作为高考主体的引导者，高中老师对新高考方案如何理解？近日，记者采访了湖北大学附属中学校长李玉新，他是全省22所高中课程改革样本学校的校长中的一员。对此方案，李校长的评价是：积极稳妥，科学合理。
［关于“改革内容”］
方案内容：“以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，以素质和能力考核为核心，实现与高中新课程内容的有机衔接。”
李玉新：以往我们的高考都是强调以教学大纲或考纲为依据，新课改方案明确表示以国家课程标准为依据。这一点应该引起高度关注。
方案内容：“更加注重能力和素质的考查，增加应用型、能力型和开放型的试题，激发学生独立思考和创新的意识。”
李玉新：“三型”试题的出现，引导学生在高考答题、解题和复习备考过程中，要关注学生生活、社会生产和科技发展等内容。过去，我们很多教学和考试内容都是纯粹的书本知识，新课改显然更注重开发学生的潜能。
方案内容：“从2009年入学的高中生开始，向普通高等学校提供高中学生综合素质评价报告单，作为高校录取新生参考依据。”
李玉新：这句话一是说高校在录取学生时，“综合素质评价报告单”要作为“参考依据”，但并没有说作为“录取依据”。这说明高中学生综合素质评价在中学还要继续完善，健全，增加报告单的可信度。
方案内容：“探索建立学业水平考试制度，逐步实现学业水平考试成绩作为高等学校录取的依据之一。”
李玉新：过去的高中，一直是“为了考试而教学”，很多高中高一就开始分文理科，造成文科学生不懂理，理科学生不识文的局面。新方案提出这个要求，高中学校就必须开足开齐课程，真正落实素质教育。但遗憾的是，新方案只是说“探索建立学业水平考试制度”，表明目前还没有办法全面落实。
方案内容：“深化高水平大学自主选拔录取改革；探索拔尖创新人才培养录取办法；按照培养职业技能型人才的需要，探索以‘高考成绩加综合素质评价’为主要方式和以多元评价、突出技能导向为特征的多种招生办法并存的高等职业教育院校的招生改革。”
李玉新：这是关于录取方式的改革，应重点关注“两头”，即大学自主招生和职业教育招生改革。我认为以后高水平大学会逐步加大自主招生比重。
［关于“考试内容”］
方案内容：“2012年高考继续实行以‘3+文科/理科综合’为主的科目设置。”
李玉新：新高考无论是在科目设置，还是考试时间和分数设置都是稳定的，没有太大变化。这点很好，免得学生和老师因为这些变化搞得风声鹤唳。
方案内容：“在部分学科中设立选考内容，设计选考题，体现课程改革要求。”
李玉新：选考题是个新事物，也是今年高考很关键的地方。我认为在这个问题上，应该是“教师主导，学生主体”。因为现在很多高中的老师，要么要求学生将选考题全部复习，这样其实没有目的性，加大了学生考试的难度；要么让学生自己选择，让学生心里没有底，很茫然。
不过，既然选考题是个新东西，今年高考肯定也不会很难，因为试题是要体现出选择性，不是为了体现学生之间的区分度。所以学生们对选考题不必太过紧张。
方案内容：“在我省进入新课程改革之前（即2009年之前）进入高中学习并毕业的人员，报名参加2012年及之后的高考时，持高中毕业证、户口、身份证等相关证件即可报考。”
李玉新：关于往届生的衔接问题是个难点。首先，往届生过去学习的内容不是按照新课程标准来的，新课程标准里有选修课和必修课，往届生要高考必须补齐选修和必修的内容。其次，综合素质评价怎么办？应届毕业生有过去3年的综合素质报告档案袋，但往届生就没有，两者如何对接？
我认为，此次新方案对往届生的问题没有说具体，还需要进一步完善。往届生每年都是很大的一个群体，解决好了他们的问题，才能体现真正的教育公平。